混合会议现已在工作场所全面建立，我们的许多商学院学生毕业后将继续加入全球团队，在那里他们将亲自或在线与同事分享见解和讨论。

然而，我们知道教育环境中的混合教学不能简单地反映办公室实践。混合教学要求讲师同时吸引整个班级(远程学生和现场学生)的参与，同时确保每个人都实现预期的学习目标。在考虑如何以数字方式扩展实体课堂时，有效的教学交付必须成为重点。

经过对多模式学习的广泛讨论、教师和学生的反馈以及教学技术的实验，我们采用了一种对教师和学生都有利的新方法。我们称之为“副驾驶”概念。

副驾驶是教学团队的另一名成员，他坐在物理教室中，连接到正在直播的远程教室。副驾驶可以使用摄像机为远程参与者跟踪讲师的移动，如果需要的话可以放大到白板，或者平移到教室里提问的学生。他们还管理远程学生的在线讨论板。

如果教育机构正在尝试支持讲师的方法，他们可能有兴趣尝试副驾驶支持的混合学习。 我们想分享我们的经验中的五个相关教训。

1.想方设法让讲师能够专注于教学

有效利用副驾驶使讲师能够专注于他们最擅长的事情。没有额外的认知负担，讲师可以自由地专注于讲故事、分享概念、数据和见解以及支持学生案例讨论。正如拉力赛车手和航空公司飞行员依赖副驾驶一样，讲师也可以!通过跨模式的实时参与，复杂的学习之旅会更加有效，这可以促进强大的课堂动力。

2.培养远程学生的归属感

副驾驶应充当在线协调员。远程学生在受到监控时不太可能错过他们的贡献或问题。事实上，我们发现这些远程学生觉得他们是整个课堂动态不可或缺的一部分。有些学生更喜欢虚拟地举手直接与全班同学分享观点，而另一些学生则更喜欢在聊天中反思并输入问题或评论。向学生和副驾驶明确表示欢迎任何形式的贡献，并允许灵活的互动。

3. 确保副驾驶具备相关主题的基本知识

知识渊博、技术娴熟的副驾驶可以自主解决澄清问题并向学生做出直接答复。他们不仅可以引起讲师的注意，还可以提供自己的答案和意见。这种协调扩大了讨论范围，而不是让课堂放慢脚步，重复遗漏的要点。我们发现，在讲座之前与副驾驶分享幻灯片等教材，可以大大帮助他们掌握解决基本问题的知识。我们在使用副驾驶方面取得了巨大成功，他们都是研究生或刚刚从受聘从事的项目中毕业的人。

4. 协调所有参与者之间的互动

通过积极的管理可以加强关于学术案例或应用学习讨论的虚拟和物理突破讨论。如果你训练副驾驶检查远程分组讨论室小组，而讲师则旁听教室中的小组，这可以提高全班情况汇报的质量。副驾驶还可以管理组合分组，让课堂上的学生和远程学生一起工作：无论学生采用何种学习方式，这都可以让他们感觉无缝，并避免在一个教室里有两个不同的学生分组的感觉。

5. 投资支持技术以实现沉浸式课堂体验

技术是沉浸式体验的关键。我们安装了观众麦克风阵列，可以准确捕捉物理教室中的讨论，而不会拾取分散注意力的背景噪音。这极大地增强了在线学生的音频体验，特别是在聆听课堂学生评论时。集成跟踪摄像头确保远程学生可以跟随讲师并查看其他学生。教室中位置合适的数字屏幕可以显示远程学生的画廊，以便班上的同学可以看到他们。 实时视觉和音频体验有助于营造扩展课堂的感觉，减少物理和数字之间的分离感。