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1、《黄鹤楼送别》是一篇“文包诗”形式的课文。

2、课文把古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》巧妙地包含在一篇浅近的现代白话文中，通过一个趣味盎然的故事帮助学生理解古诗。

3、文章是诗歌的扩展和阐释，诗歌是文章的浓缩和提炼。

4、诗与文浑然一体，旨在使学生通过课文更易于理解诗歌的意思，体会诗歌的意境，领悟诗歌的情感。

5、解老师的课有以下几个特点：　　首先，整体入手，潜心会文。

6、教者从整体入手，抓住“依依惜别”这个关键词语，让学生在课文中找一找相关的词句，划一划，谈谈自己的体会。

7、这又让我想起了这八个字，“提领而顿，百毛皆顺”，教者很好的抓住了这篇课文的领子就是送别，就是体悟这“依依惜别的深情。

8、”　　其次，抓住细节，体味真情。

9、在整体感知的基础上，教者引导学生抓住关键的词句品味。

10、比如：、依依惜别、“海内存知己，天涯若比邻”、杨柳依依、伫立、凝视、脍炙人口等，指导学生不仅看到文字表面的意思，更深入到了文本的内部，发现了文字背后的色彩，感悟文字背后蕴含的人物的丰富情感。

11、让学生在积极主动的思维活动中，加深理解和体验，有所思考。

12、交流讨论，相机学习课文，抓住重点词句，通过读、议等形式，从人物所处的特定环境、表情语言去体会情感；鼓励学生发挥丰富的想象、深入人物内心，以课文的情为基调，激发学生的情感，引起学生情感上的共鸣。

13、课堂上体现了以读为本，为学生创设了与文本对话的广阔空间。

14、通过有声有色地读课文，使学生更多、更直接地与文本对话，使课堂回归了语文教学的本色。

15、　　再次，抓住“空白”，引导想象。

16、《黄鹤楼送别》这篇文章主要是引导学生体会人物之间的依依惜别之情。

17、但文本描写的情景离学生的生活有一定的距离，而且人物的情感非常细腻。

18、例如，目送友人的船渐行渐远，望着浩浩荡荡的江水，此时李白心情激动，他会想些什么呢？给了学生无限的想象空间，让学生想象说话，在想象中与人物进行心灵的沟通，产生共鸣，从而更好地体会那意境。

19、　　最后，拓展资料，升华情感。

20、文本中的人物和描写的情景时空跨度太大，如何让学生在情感上与李白产生共鸣，也对孟浩然充满敬仰之情是个不太容易处理的问题。

21、于是教者适度地把课外资料引入课堂，开阔学生的阅读视野，增加阅读的积累，感受古诗的悠远流长，努力使课堂教学真实、朴实、扎实，让孩子真正学有所得。

22、也使学生对两位诗人之间的深情厚谊的了解变得“充实”、“厚实”，对激发学生情感起到很好的推波助澜的作用。

23、在“润物细无声”般的熏陶中，提升审美趣味，闪现智慧火花，提高语文素养。

24、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是一首脍炙人口的送别诗，通过此课的学习，激发学生进一步学习更多送别诗的兴趣，将学生带入绚丽多彩的古诗百花园中，最后作业的设计很好的体现了这一点。

25、　　听完了这堂课，我有一点疑惑。

26、这篇课文是文包诗，文章当然是重点，那首诗我觉得在整篇课文中也有着举足轻重的地位，在解老师今天的这堂课中，这首诗只是一带而过，学生齐读一遍而已。

27、是不是引出诗歌后，可以通过反复朗读、吟诵，然后让学生结合课文内容再讲讲这首诗的意思，让学生加深理解。

28、    不知道对不！。

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